探究学習特集スペシャルインタビュー
生徒が〝主人公として歩む〟奇跡の道創り－「進路研究室」からの新しいキャリア教育－～清明学院高等学校 総合コース～

生徒が自由な発想で課題に取り組む「成果発表型」探究学習が盛んになり、コンテストの応募数も格段に増えた今日。成果が大学入試の「総合型選抜」に採用され、受験対策にも影響が及んでいる。一方でこの流れとは一線を画し、各自が「高校卒業後の環境を知り、最大限に自分の歩みに活かす進路創りをさせる」大阪・清明学院高等学校総合コースの探究学習が注目されている。「進路研究室」を舞台に、生徒一人ひとりが教員や教育機関、企業の協力を得て行動し、「知る」「考える」そして「決める」。多様な進路選択への気づきを促すさまざまな“仕組み”が機能し、自分の人生を生きる道標となっている。8年連続で3年生担任を務める進路研究室室長の吉本光作教諭と植並椛さん（3年）に事例を伺った。

行き先の〝本質〟へと導く指導
高校で育む「キャリア教育の軸」

本校の総合コースでは大学、短大、専門学校への進学から就職まで、全ての進路に対して強力なサポートが可能です。そのような環境であるからこそ、学校教育における進路指導の到達点を築こうと考えました。進学する生徒には、卒業後の教育機関において、本来の役割や特徴を活かした成長を遂げさせることを重視します。

なかでも大学は、文系理系問わず「研究」を大事にしており、教授の元で、その手法を身に付けることを目標とします。学んで得た専門知識や経験から、自分の主観である閃きやアイデアを仮説として捻り出し、客観的なデータや事象にて裏付けや証明を行う。これらの「研究」手法はその後の人生に大いに役立つだけでなく、社会に対して会社から自分オリジナルを創出するような、究極の当事者感覚を得ることへと繋がります。これらは自身の人生としての在り方にも好影響を与えるので、「大学をいかに活用するか、どう過ごすか」を浸透させることが大事だと考えます。

生徒の進路相談の場を一元化
放課後の「進路研究室」へ

「進路研究室」は私の教室（３年生）であり、「進路指導室」とは別にあります。放課後や長期休暇期間に開放しており、総合コースの生徒は誰でも利用できます。教育機関のパンフレットや企業からの求人票をそろえており、私が常駐する中で生徒の進路相談や総合型選抜入試の対策、勉強を見ています。また、カレンダーを提示して、対策や相談が可能な日時を生徒に案内します。教員の中にはクラブ活動等で放課後の指導が難しい方も多くおられるため、他クラスの担任や様々な教員が進路研究室に集まることで一元化し、生徒の進路相談や対策をより深く、公正に行えるよう活動しています（写真参照）。

「キセキの3部会」・「近大プロジェクト」・「5者面談」

進路研究室の中心的なイベントとして「キセキの3部会」と「近大プロジェクト」「5者面談」があります。

「キセキの3部会」は教員、生徒、教育機関・企業の各頭文字「キセキ」で、順を追って①教育機関や企業から講師を招いて分野説明会を実施します。②講師のキャリアや人生観を聴く座談会。人生の先輩のこれまでの軌跡から生徒の職業観を醸成する機会にもなります。③教員と教育機関・企業との情報交換会を開催しています。教育機関からは入試広報の方、企業は求人票を持参された担当者を中心に協力を仰いでいるため、生徒のキャリア教育を支える私たち教員が学校や業界の現在を知るための学びの場としても機能しています。今年度は10校・10社から計30名程お越しいただきました。

「近大プロジェクト」は、総合コースから「学力試験」で挑戦したい志がある生徒に、私が進路研究室にて、「生物」を教え近畿大学生物理工学部に挑戦させます。令和6年度からスタートし、多くの合格者がでています。また近畿大学から講師やOBを招いて「キセキの3部会」を実施し、合格後のキャリアを見据えた活動も行っています。

就職生徒は最も大きな選択をする生徒です。職場見学には私が1人ずつ連れて行くようにして、大人の世界へ踏み込む心構えをさせます。内定受諾後は私・担任・生徒・企業代表者・保護者を進路研究室に集め「5者面談」をおこなうことで、企業が新たに社員を迎えるに至る相互信頼を育む場にもなっています。

1年生から始めるキャリア教育

キャリア教育は、方向性をガイダンスによって示すことや、各学年で適切なイベントを行うことが大事です。（進路ガイダンスは1年生2回、2年生3回、3年生4回実施）1年生は職業体験を実施しています。病院や福祉、店舗販売、左官、神社巫女、自衛隊など多岐にわたる業界の方にご協力いただき、神社以外は校内での開催です。またキセキの3部会の講師からの提案で、協同性を養うペーパータワーゲームも行いました。2年生には学校説明会と分野説明会を実施。学校説明会では講師を招き、短大や職業能力開発校の説明から専門学校との違いや特色を理解させます。分野説明会では、私が20～30の学問分野を説明し、生徒に興味のある分野から、進学希望の学校種を検討させることで、最終学年に向けた準備をさせます。

大学時代から構想した高校生の進路指導
母校の教員として実現

私が進路指導やキャリア教育に関心を寄せたのは、大学在学中からです。本校（特進コース）卒業後は近畿大学に進学しましたが、中学生の頃から偏差値至上主義の背景や旧態依然の進路指導に違和感がありました。大学で何ができるかを構想しているなか20歳のときに進路指導を研究することを決め、その後は生物学研究のノウハウを「キャリア教育研究」に手法を活かすことで、後半の2年間は本来あるべき大学生の過ごし方ができたと思います。「進学先や、入社企業ではない、本人の歩む物語としてのキャリア教育」を、企業を巻き込んで現場で実践したい。卒業後は理科教員をしながら進路指導を研究する道を見出しました。教員として入職後は、生活指導や教科指導にも奔走し、その経験から生徒の歩む道を「共に創る」ことの重要性に気づき進路指導を行っています。